lunes, 16 de junio de 2014
IMAGEN IMAGINADA E INTERPRETADA
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
“La vista es la que establece nuestro lugar en el mundo
circundante; explicamos el mundo con palabras, pero las palabras nunca pueden
anular el hecho de que estamos rodeados por él. Nunca Se ha establecido la
relación entre lo que vemos y lo que Sabemos.” (BERGER. 1972. Pg. 5)
LA LECTURA SOÑADA Y ESCRITA POR NIÑOS
Al tener un referente de texto no escrito, permite el
reconocimiento de los grafos de manera más clara y completa.
MÉTODO
• Método
Verbotonal
• Imagen imaginada e interpretada
• La
lectura soñada y escrita por niños
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| MARC FRANZ. Tigre. 1912 |
Una imagen es una visión que ha sido recreada o
reproducida. Es una apariencia, o conjunto de apariencias, que ha sido separada
del lugar y el instante en que apareció por primera vez y preservada por unos
momentos o unos siglos.
(BERGER. 1972. Pg. 6)
(BERGER. 1972. Pg. 6)
Para niños con discapacidad auditiva, el planteamiento de la
lectura de imágenes permitiría generar la interpretación en los diversos
espacios sociales en los que se encuentren. Debemos aclarar el hecho de que la discapacidad de los niños es de un
grado de sordera leve y medio, donde pueden de igual manera escuchar, aunque de
forma reducida.
OBJETIVOS
1. Generar una apreciación de la imagen como fuente primordial en el proceso de compresión de lectura y escritura
2. Fortalecer los procesos de lectura y escritura a través del uso de la imagen con actividades que se adecuen a las necesidades y contexto de los niños.
3. Desarrollar un progreso en la compresión de texto encaminado específicamente en la imagen, vídeo y texto escrito, para lograr interpretación de lo que se está leyendo y escribiendo, enfocado en el fortalecimiento de la lectura de literatura y la pronunciación fonética.
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Tirol (1914), de Franz Marc, Staatsgalerie Moderner Kunst,
Múnich.
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DEFINICIÓN
Si la imagen permite una mejor comprensión de lectura en los niños con discapacidad auditiva, puede ser el inicio de un proceso complejo y largo que le daría cabida a la interpretación de los grafos de manera más coherente, reconociéndose así, como posibilidad que prepondera en la educación de niños de este tipo.JUSTIFICACIÓN:
La selección de textos está encaminada hacia la literatura, en los diversos géneros literarios que tiene (Novela, cuento, minicuento, abarcando la posibilidad de poesía y teatro en el proceso). Además, las imágenes escogidas, se introducen en el aspecto literario, para realizar una semejanza entre el texto escrito y la imagen. El proceso de lectura de imágenes no debe ser limitado a la fotografía, dibujo ni pintura, sino que se introducirá el vídeo (como imágenes en movimiento que también tienen una propuesta).
Ahora, en el enfoque verbotonal se propone la formación oral de los estudiantes para que logren un grado adecuado de comunicación fonética entre ellos y con la sociedad. No obstante, el proceso que siguen se enfoca en aspectos de la lectura, escritura y oralidad, y en pocos casos, este enfoque tiene la propuesta de generar un proceso de interpretación en la lectura que se realiza.
La propuesta de la interpretación de imagen como premisa principal, está producida por el hecho de que la mayoría de los estudiantes del curso de Verbotonal C, tienen algún tipo de discapacidad auditiva, donde el proceso de lectura se ve dificultado; sin embargo, puede ser bien encaminado si se maneja la primera etapa de lectura que pueden tener, la visual, que se produce en diversos campos de su vida cotidiana[2]. Sin embargo, la orientación que las actividades se desarrolla desde las diversas habilidades y/o destrezas de los estudiantes frente a las presuntas limitaciones físicas y sensoriales que presentan.
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